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教学设计中教材、学情分析及教学目标撰写总结

2019-01-31 18:16:20
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编辑2019上半年山东教师资格考试信息汇总

 

在教资笔试中,教学设计是为数不多的大题之一,也是最令人头疼的题目,而在教学设计中,教学过程是核心,是一名教师执教能力的体现,也是考查一个教师教师综合能力的重要环节。下面给大家总结了教学设计中教学设计中教材、学情分析及教学目标,希望能够给各位考生一些启示。

一、教材分析撰写总结

《课题》是X年级X册第X单元(根据题干提供的信息填写)的一篇课文。文章采用了\运用了……(手法)描写了\讲述了\刻画了……,表达了\抒发了\体现了……(主旨情感),这些也是教学的重点和难点。此外,还应特别关注学生在学习《课题》这篇课文的方法过程、态度和情感体验。

二、学情分析撰写总结

学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。X年级的学生好奇、活泼,对生活充满了热爱,也有一定的知识积累,但是学生的注意力及其容易被分散,审美情趣、空间想象能力……(写景)\通过语言文字感知人物\事物特点,领会精神的的能力……(写人)有待提高\对于人生的感悟\做人的道理……还需教师进一步引导(叙事、哲理性课文)。基于上述情况,老师应采取时效性和针对性较强的授课方式。

三、教学目标撰写总结

【基于教材和学情,从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计以下三个维度的教学目标】

1.知识与能力:学生会认会读“……”“……”“……”等生字,能够正确书写“……”“……”“……”等字,理解“……”“……”等词语并能正确运用;理清文章脉络\写作顺序\把握文章主要内容。

2.过程与方法:通过+方法(默读、朗读、圈点勾画法、小组合作法、查阅资料、借助工具书等)+学生能够了解\体会\感受……+重点(文本分析法:1.写人——性格、人物刻画手法、品质;2.写景/物——景物特点、修辞等手法、情感;3.写事——情节、人物、道理或者启示)

3.情感态度与价值观:学生能够感受、体会、体验、欣赏、领悟……+主旨(重点:文本情感和作者情感+科学精神和探究创新精神+爱国情感和民族自豪)或者学习兴趣、学习习惯、生活态度、审美情趣、科学精神、探索意识、人生价值观、品德修养……

四、案例展示

《桂林山水》教学设计

教材分析

教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解,《桂林山水》是人教版四年级下册第一单元中的一篇精读文章,本文语言优美,形象生动,描写了桂林山水的秀美风光,文中多处运用修辞方法,使一幅桂林山水画淋漓尽致的展现在我们眼前。作者重点突出了漓江的水静清绿,桂林的山奇秀险的特点,畅游在这样的山水相依相绕的美景中,不禁让人发出桂林山水甲天下的感叹,表现了作者对祖国大好河山的热爱之情。

学情分析

学生是语文学习的主人,学生的已有知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生他们处于四年级,在语言的理解能力上还稍显不足,并且生活经验并不丰富,对桂林山水了解比较少,大部分同学都没有去过,所以在体会桂林山水之美的时候,就需要教师创设一定的情景,引领学生入情入境。

教学目标

【基于教材和学情,从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计以下三个维度的教学目标】

1.知识与能力

能够熟练书写本课的生字词,体会桂林山水的特点,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

通过反复朗读,学习比喻、排比等修辞手法,体会本文的语言美。

3.情感态度与价值观

体会作者传达出的对桂林山水的喜爱和赞美之情,培养对祖国大好河山的热爱之情。

以上总结了教资教学设计中教学过程的撰写方法,希望对各位考生有所帮助!

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